Una escuela primaria de Dolores Hidalgo, Guanajuato, muestra que la comprensión lectora puede incidir en el desempeño general de los estudiantes. La Escuela Primaria Francisco Villa, ubicada en la colonia Lindavista, registró avances de hasta 39 puntos porcentuales en la evaluación RIMA, de acuerdo con los resultados difundidos por la Secretaría de Educación de Guanajuato a través de su Delegación Regional I.
El caso más visible está en sexto grado, que pasó de 32 a 71 por ciento en Matemáticas entre los ciclos escolares 2025-2026 y 2026-2027. En Lenguajes, quinto grado subió de 44 a 72 por ciento, mientras que cuarto grado avanzó de 44 a 68 por ciento. Son cifras que colocan a la escuela por encima de su punto de partida, aunque el material no permite comparar su posición frente a otros planteles de la región.
El docente de sexto grado, grupo B, Timoteo Castañeda Peñalosa, explicó que una de las claves fue trabajar con lecturas más extensas y enseñar a los alumnos a identificar qué se les pregunta antes de responder. Según su testimonio, esa práctica permitió que los estudiantes se familiarizaran con el formato de la evaluación y mejoraran su capacidad de análisis.
El avance no se atribuye a un esfuerzo individual. Docentes, directivos y supervisión escolar revisaron los resultados, detectaron áreas de oportunidad y construyeron estrategias desde el aula. A ese trabajo se sumó Avanza, una herramienta impulsada por la supervisión de la Zona Escolar 76 de Dolores Hidalgo, que ofrece ejercicios de comprensión lectora y razonamiento para que los estudiantes practiquen y ganen confianza.
La experiencia adquiere relevancia porque la comprensión lectora no solo impacta en la asignatura de Lenguajes. El propio maestro señaló que un estudiante que entiende lo que lee mejora también en matemáticas y en otras áreas. Para quienes están por concluir la primaria, esas habilidades pueden marcar la diferencia en su transición a secundaria, una etapa donde el volumen de lectura y la exigencia de razonamiento aumentan.
El caso se enmarca en la estrategia PERA 370 y en el análisis de los resultados de RIMA que impulsa la dependencia estatal. El material no detalla cuántas escuelas participan en el programa ni si los resultados de la Francisco Villa son representativos del resto de la zona escolar, por lo que las cifras deben leerse como un caso específico y no como una tendencia general.
Más allá de los números, la experiencia deja una pregunta útil para otras comunidades escolares: cómo convertir los resultados de una evaluación en cambios concretos dentro del salón de clases. En este plantel, la respuesta pasó por el trabajo colegiado, la lectura de textos más largos y el uso de herramientas de práctica. Son medidas de bajo costo que dependen, sobre todo, de la organización y el acompañamiento entre maestros.
Para las familias de Dolores Hidalgo, el avance representa una señal de que el aprendizaje puede mejorar cuando la evaluación se usa para orientar la enseñanza y no solo para medir. El reto será sostener esos resultados en los próximos ciclos y extender las prácticas a más grupos y escuelas de la región.